Refleksi Kompetensi adalah bentuk pengenalan diri berupa asesmen yang
bertujuan untuk merefleksikan dan mengukur kompetensi pendidik sebagai dasar
perencanaan pengembangan diri yang berdampak pada pembelajaran yang berpusat
pada peserta didik.
Refleksi Kompetensi Asesmen Pedagogik Kepribadian Sosial Profesional E Kinerja
Guru dan Kepala Sekolah
Dengan mengikuti Refleksi Kompetensi di platform Merdeka Mengajar, Anda akan
mendapatkan Rekomendasi Belajar yang telah disusun berdasarkan level
kompetensi yang Anda miliki agar kompetensi pendidik sesuai dengan model
kompetensi Kemendikbudristek (Perdirjen GTK/2626/2023).
Kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran yang berpusat
pada peserta didik.
Refleksi Kompetensi Asesmen Kepribadian
Refleksi Kompetensi Asesmen Pedagogik
Refleksi Kompetensi Asesmen
Profesional
Refleksi Kompetensi Asesmen Sosial
Refleksi Kompetensi Asesmen Pedagogik
Saya mencari tahu faktor penyebab perilaku peserta didik yang mengalami
kesulitan dalam proses pembelajaran
Saya mengelompokkan peserta didik yang mengalami kesulitan belajar
untuk mendapatkan pendekatan khusus sesuai dengan kebutuhan
belajarnya
Saya mengembangkan perbaikan strategi berdasarkan evaluasi dari
pengalaman baik dan buruk, untuk mengatasi tantangan mengelola perilaku
peserta didik yang sulit
Saya bekerja sama dengan rekan sejawat dalam mencari solusi efektif
untuk membantu peserta didik yang mengalami masalah belajar
Saya memberikan bimbingan kepada rekan sejawat dalam rangka
meningkatkan keterampilan pengelolaan perilaku peserta didik yang
sulit
Saya senantiasa belajar untuk meningkatkan pemahaman terkait prinsip
pengelolaan kelas yang berpusat pada peserta didik
Saya memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengeksplorasi
materi yang sedang dipelajari dari berbagai sumber belajar
Saya merancang strategi perbaikan pengelolaan kelas berdasarkan umpan
balik dari peserta didik mengenai pengalamannya dalam mengikuti proses
pembelajaran
Saya bekerja sama dengan rekan sejawat untuk merancang aktivitas
pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik
Saya menjadi tutor bagi guru yang memerlukan bimbingan dalam merancang
strategi pembelajaran yang berpusat pada peserta didik
Saya memperhatikan kondisi kelas untuk mendeteksi peserta didik yang
mungkin merasa tidak nyaman selama proses pembelajaran
Saya memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpendapat,
bertanya, dan berpartisipasi dalam aktivitas kelas
Saya merancang strategi yang menumbuhkan rasa aman dan nyaman,
berdasarkan hasil observasi terhadap kondisi peserta didik selama proses
pembelajaran
Saya bersama rekan sejawat saling mengobservasi proses pembelajaran
untuk berbagi pengalaman dalam menciptakan suasana belajar yang aman dan
nyaman
Saya berbagi praktik baik kepada rekan sejawat mengenai cara membangun
hubungan yang positif antara guru dengan peserta didik, agar dapat
menciptakan rasa aman dan nyaman dalam proses pembelajaran
Saya mampu menyusun rencana pembelajaran yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran
Saya menyampaikan materi pembelajaran dengan urutan yang
berkesinambungan, mulai dari konsep yang mendasar hingga konsep yang
kompleks sesuai dengan capaian peserta didik
Saya mengidentifikasi perkembangan belajar peserta didik, agar dapat
merancang perbaikan desain pembelajaran
Saya berkolaborasi dengan rekan sejawat dalam merancang desain
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik
Saya membimbing rekan sejawat tentang cara mengorganisasi aktivitas
pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat tercapai
Saya mampu menjelaskan konsep atau teori dari pengetahuan yang
dipelajari dalam kaitannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta
didik
Saya memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memilih aktivitas
pembelajaran agar dapat mendorong partisipasi aktif peserta
didik
Saya merancang perbaikan desain pembelajaran berdasarkan hasil capaian
belajar peserta didik
Saya berkolaborasi dengan rekan sejawat untuk merancang metode dan
strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan keterlibatan peserta
didik
Saya memberikan pendampingan untuk membantu rekan sejawat dalam
mengembangkan desain pembelajaran yang dapat melibatkan peserta didik
secara aktif
Bunyi dari sila pertama adalah Ketuhanan Yang Maha Esa
Saya menelaah berbagai sumber belajar untuk menentukan sumber belajar
yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
Saya menggunakan lebih dari satu sumber belajar agar peserta didik
memperoleh pengetahuan+dari+berbagai perspektif
Saya mengevaluasi keberhasilan dan kekurangan dari sumber belajar yang
digunakan, agar dapat merancang perbaikan untuk mencapai tujuan
pembelajaran
Saya berkolaborasi dengan rekan sejawat untuk+mengembangkan materi
pembelajaran bersama
Saya membimbing rekan sejawat dalam memilih dan menggunakan sumber
belajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
Saya mengarahkan peserta didik dengan memberikan panduan dan
langkah-langkah untuk menyelesaikan tugas
Saya menyampaikan materi pembelajaran dengan jelas dan interaktif agar
menarik minat dan partisipasi aktif dari peserta didik
Saya mengidentifikasi keterlibatan peserta didik dalam proses
pembelajaran, guna merancang strategi pembelajaran yang lebih efektif
dalam meningkatkan minat peserta didik
Saya berkolaborasi dengan rekan sejawat dalam mengembangkan instruksi
pembelajaran yang menumbuhkan minat dan nalar kritis peserta
didik
Saya berbagi praktik baik kepada rekan sejawat mengenai strategi dan
aktivitas pembelajaran yang efektif, dalam menumbuhkan minat dan nalar
kritis peserta didik
Saya memahami cara memanfaatkan teknologi terkini sesuai dengan
kebutuhan dalam proses pembelajaran
Saya menggunakan teknologi dalam kegiatan pembelajaran, baik dalam
bentuk aplikasi maupun perangkat elektronik lain
Saya menyesuaikan penggunaan teknologi yang lebih efektif dalam
pembelajaran, berdasarkan hasil evaluasi yang telah saya lakukan
Saya dan rekan sejawat saling berbagi praktik baik terkait penggunaan
teknologi yang mampu meningkatkan efektivitas pembelajaran
Saya membimbing rekan sejawat dalam memaksimalkan penggunaan platform
digital maupun perangkat keras sebagai sarana pembelajaran
Saya memahami cara merancang asesmen yang efektif untuk mengetahui
kekuatan, kelemahan, dan kebutuhan peserta didik dalam
pembelajaran
Saya menyesuaikan rancangan asesmen berdasarkan karakteristik peserta
didik
Saya melakukan evaluasi terhadap asesmen yang telah saya laksanakan,
kemudian melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi tersebut
Saya saling berbagi ide dan strategi dengan rekan sejawat dalam
merancang asesmen pembelajaran yang berpusat pada peserta didik
Saya mendampingi rekan sejawat dalam mengembangkan asesmen yang sesuai
dengan kebutuhan peserta didik
MPR adalah singkatan dari Majelis Permusyawaratan Rakyat
Saya memahami prosedur atau tahapan dalam melaksanakan asesmen untuk
melihat capaian belajar peserta didik
Saya melakukan asesmen di kelas secara rutin sesuai dengan tujuan
pembelajaran, untuk memantau capaian belajar peserta didik
Saya melakukan evaluasi pada setiap asesmen yang telah dilaksanakan,
agar saya dapat merancang perbaikan asesmen selanjutnya secara
efektif
Saya dan rekan sejawat saling berbagi praktik baik dalam merancang
pelaksanaan asesmen yang berpusat pada peserta didik
Saya membantu rekan sejawat dalam mengevaluasi pelaksanaan asesmen
peserta didik yang telah dilakukannya
Saya memahami pentingnya memberikan umpan balik kepada peserta didik
untuk meningkatkan kualitas pembelajarannya
Saya menyampaikan umpan balik pembelajaran kepada peserta didik secara
konstruktif dan jelas, baik dalam bentuk lisan maupun tulisan
Saya merancang perbaikan strategi umpan balik terhadap peserta didik,
berdasarkan hasil evaluasi yang saya lakukan
Saya berkolaborasi dengan rekan sejawat dalam proses pemberian umpan
balik terhadap peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran
Saya memberikan saran kepada rekan sejawat mengenai rancangan pemberian
umpan balik pada peserta didik yang telah dibuatnya
Saya memahami prinsip-prinsip dalam menyusun laporan capaian belajar
peserta didik
Pada laporan capaian belajar peserta didik, saya menyusun deskripsi
yang berbeda untuk masing-masing peserta didik berdasarkan capaian
belajar mereka
Saya merancang perbaikan laporan capaian belajar peserta didik
berdasarkan evaluasi yang saya lakukan
Saya dan rekan sejawat saling berbagi prinsip penyusunan laporan
capaian belajar peserta didik
Saya meluangkan waktu untuk membantu rekan sejawat yang mengalami
kesulitan dalam membuat laporan capaian belajar peserta didik
Saya memperhatikan karakteristik orang tua/wali murid dalam
mengomunikasikan laporan capaian belajar
Saya menyesuaikan cara komunikasi saya dengan karakteristik peserta
didik dan orang tua/wali pada saat menyampaikan laporan capaian
belajar
Saya meminta umpan balik dari rekan sejawat terkait strategi
penyampaian laporan capaian belajar yang saya lakukan untuk dijadikan
bahan evaluasi dan perbaikan
Saya dan rekan sejawat saling berbagi praktik baik terkait teknik
komunikasi efektif dalam penyampaian laporan capaian belajar peserta
didik
Saya membimbing rekan sejawat dalam mengevaluasi teknik komunikasi yang
telah ia terapkan dalam menyampaikan laporan capaian belajar peserta
didik.
